家长在家带娃学文言文：6步落地法+超实用练习，告别学不会

最近有家长咨询孩子文言文学不会，学校老师没方法，总是枯燥地讲，翻译一下就让孩子背，弄得孩子觉得文言文学习很枯燥，不爱学，目前文言文卷面分数不断提高，家长很是焦虑。

还有一部分家长觉得文言文离孩子太远，辅导时要么“照本宣科”，要么怕讲错不敢开口。针对这些现象，资深教师杜du整理了自己的多年语文教学经验，帮大家突破文言文学习的重重障碍。

实则小学生学文言文，核心是“培养兴趣+打牢基础”，不用追求深度理解，重点是让孩子觉得“古文有意思、能学会”。下面这套“6步落地法”和配套练习，家长在家就能轻松带娃练，帮孩子彻底告别文言文困惑。

一、六步带娃学文言文：把“难理解”变成“玩着学”

1.朗读筑基——先让孩子“读顺”，再谈“读懂”

许多孩子怕文言文，是由于读起来拗口。家长可以这样做：

先纠字音：遇到生僻字（如《学弈》的“弈yì”、《两小儿辩日》的“辩biàn”），先和孩子一起查字典，标注拼音，确保读准；

再分节奏：用“拍手打节拍”的方式教孩子断句，小学生最适用“二二三”节奏（如“孔子/东游，见/两小儿/辩斗”），读的时候带着孩子拍手，把“拗口”变成“有韵律”；

最后加画面：读的时候引导孩子想场景，列如读“半夜鸣蝉”，问孩子“你想想夏天晚上，蝉在树上叫的样子，读的时候要不要轻一点、慢一点？”，让孩子带着画面感读，比单纯念字更有记忆点。

2.字词突破——不用死记硬背，3个小技巧猜字义

小学生不用背“实词虚词表”，重点是教孩子“猜意思”的方法：

拆字组词法：列如“通国之善弈者也”的“善”，拆成“善于”，再组词“擅长”，孩子一下子就懂；“弗若”拆成“弗（不）”和“若（像）”，组合起来就是“不如”；

上下文猜义法：遇到不懂的词，让孩子读前后句。列如《郑人买履》的“反归取之”，前面说“忘操之”（忘了拿），后面说“及反，市罢”（等回来，集市散了），孩子能猜到“反”是“回来”的意思；

借力插图/注释：课本或读物里的插图都是“线索”，列如《学弈》里有两个人下棋，一个认真一个走神，结合插图，孩子能轻松理解“思援弓缴而射之”是“想着拉弓箭射天鹅”。

3.积累内化——建“古文密码本”，每天5分钟就够

准备一个小本子，叫“我的古文密码本”，让孩子有“收集感”：

记高频词：每天记1-2个常用词，列如“之”（到、的）、“其”（他的、其中）、“善”（擅长），写在本子上，旁边配个小例子（如“送鲍浩然之浙东”的“之”是“到”）；

每日诵读：每天花5-10分钟，和孩子一起读“密码本”里的词+课文片段，不用背，读熟就行——文言文靠“语感”，读多了自然有印象。

4.理解深化——用“说故事”取代“硬翻译”

别让孩子逐字翻译，而是教他“把古文变成白话故事”：

先逐句“说人话”：列如“虽与之俱学，弗若之矣”，先问孩子“‘虽’是虽然，‘与之俱学’是和他一起学，‘弗若’是不如，连起来怎么说？”，让孩子自己组织语言，家长再补全；

再连起来讲故事：列如学《两小儿辩日》，让孩子把“两个小孩争论太阳远近，孔子答不上来”的故事讲给你听，讲的时候可以加动作（列如模仿小孩“争辩”的样子），孩子理解会更透彻。

5.实践应用——玩起来才记得牢，3个小游戏在家做

文言文不是“死知识”，要让孩子“用起来”：

演短剧：学《学弈》时，和孩子分工——你演“认真下棋的人”，孩子演“想射天鹅的人”，用动作和简单的台词（如“我要射天鹅！”）还原场景；

仿写句子：学《伯牙鼓琴》后，引导孩子仿写“伯牙鼓琴，志在流水，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，滔滔兮若流水！’”，还可以换成“志在小鸟”“志在花朵”，让孩子自由发挥；

猜成语：从文言小故事里挖成语，列如学完《郑人买履》，问孩子“这个人只信尺码不信脚，像哪个成语呀？”（墨守成规、死板教条），让孩子把古文和生活联系起来。

6.兴趣驱动——从孩子熟悉的内容入手，不抵触才会学

刚开始别选难的篇目，从孩子知道的成语、寓言入手：

从成语溯源：列如孩子知道“守株待兔”，就找对应的小古文，告知孩子“这个成语原来出自古文呀”，降低陌生感；

看趣味节目：偶尔和孩子看《中国诗词大会》里的“小古文环节”，或者动画版《中华德育故事》，用视觉刺激激发兴趣；

玩文言小游戏：列如“词语接龙”——你说“善（擅长）”，孩子接“善弈（擅长下棋）”；你说“之（到）”，孩子接“之浙东（到浙东）”，像玩游戏一样学。

二、在家就能练的文言文练习题：分基础、课外、趣味，附答案

（一）课内基础题：巩固课本内容（以《学弈》《两小儿辩日》为例）

1. 解释加点词（家长读句子，孩子说意思，不确定的看“密码本”）：

通国之善弈者也（善：擅长）

及其日中如探汤（汤：热水，提醒孩子和目前“喝汤”的“汤”不一样）

孔子不能决也（决：判断、裁决）

为是其智弗若与（弗若：不如、比不上）

送鲍浩然之浙东（之：到、去）

2. 朗读节奏划分（家长和孩子一起拍手断句，选正确的选项）：

正确选项：A、C

A. 孔子/东游，见/两小儿/辩斗（错误：孔子东/游，见两/小儿/辩斗）

C. 我以/日始出时/去人近（错误：我/以日始/出时去/人近）

3. 翻译句子（让孩子先“说故事”，再整理成通顺的话）：

虽与之俱学，弗若之矣。（虽然和他一起学习，（成绩）却不如他。）

我以日始出时去人近，而日中时远也。（我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午的时候离人远。）

（二）课外小古文题：拓展阅读（选《郑人买履》节选，难度适合小学生）

先和孩子一起读2遍，再做练习：

原文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

1. 解释字词（用“拆字组词”或“上下文猜义”）：

先自度其足（度：duó，量（尺码），家长可以做“量脚”的动作提示）

而置之其坐（置：放、搁在）

而忘操之（操：拿、带）

反归取之（反：同“返”，返回、回来）

2. 翻译关键句（让孩子结合故事场景说）：

何不试之以足？（为什么不用自己的脚试试鞋子呢？）

3. 谈启示（开放性问题，鼓励孩子说自己的想法）：

答案参考：做事要灵活变通，不能死守规矩，要根据实际情况解决问题。

（三）趣味仿写题：学以致用（结合《伯牙鼓琴》）

家长先示范，再让孩子仿写：

例句1：伯牙鼓琴，志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月！”

例句2：伯牙鼓琴，志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风！”

孩子仿写参考：

伯牙鼓琴，志在流水，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，滔滔兮若流水！”

伯牙鼓琴，志在小鸟，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，啾啾兮若小鸟！”

三、家长辅导小贴士：记住3个“不”，孩子更爱学

1. 不追求“全懂”：小学生学文言文，先求“读熟、感兴趣”，不用纠结每个词的深层意思；

2. 不强迫“背诵”：读熟了自然能记住，强迫背诵会让孩子抵触，每天5分钟诵读比硬背效果好；

3. 不拿“标准答案”压孩子：列如翻译句子，只要孩子说的意思对，就鼓励，不用严格按课本译文来。

文言文是孩子接触传统文化的窗口，家长用对方法，在家就能带娃轻松学。